Actividades de Navidad en Barcelona

– Fira de Reis i Sant Tomàs a la Gran Via

Del 19 de desembre al 6 de gener a la Gran Via de les Corts Catalanes, entre Muntaner i Rocafort

De 10 a 22 hores.

El sector dels artesans, de 10 a 21 hores els dies laborables i de 10 a 22 hores les vigílies de festiu

És una fira per comprar joguines i regals per a la família i els amics.

Hi ha més de 150 casetes amb tot tipus de joguines, bijuteria, roba, mocadors, barrets, sabons, llums, llaminadures… La nit de la vigília de Reis, la Gran Via es converteix en lloc de trobada dels qui apuren l’últim moment per comprar l’últim detall.

Organitza: Gremi de Detallistes de Joguines, Ass. de Venedors de la Fira de la Gran Via de les Corts Catalanes (sector regals), Ass. de Venedors de la Fira de Sant Tomàs i Reis a la Gran Via (sector casetes), Gremi de Xurrers de Catalunya, Gremi d’Artesans i Artesanes

– Concert de nadales a l’Orfeó Català

Divendres 3 de gener de 2014, de 19.30 a les 20.30 hores

Com cada any, l’Orfeó Català ha volgut sumar-se a la celebració del Nadal a la ciutat amb un concert de nadales que tindrà lloc a la Plaça del Rei. L’Orfeó és una entitat estretament lligada a la història de Barcelona des del seu naixement l’any 1891 de la mà de Lluís Millet i Amadeu Vives. Pioner del cant coral, l’Orfeó va popularitzar la música entre les classes treballadores de l’època i es va convertir en un important element de cohesió social. Dirigits per Josep Vila i Casañas, els membres de l’Orfeó cantaran nadales tradicionals a la Plaça del Rei.

– La Font Màgica

Fins al 4 gener de 2014

De 19 a 21 hores, les nadales combinades amb música programada.

Les nadales seran de 19 a 19:30 hores i de 20 a 20:30 hores.

Dies 25, 26 de desembre i 1 de gener, de 19 a 21 hores.

Nadales en horari de 19 a 19:30 hores i de 20 a 20:30 hores

El dia 5 de gener hi ha funcionament extraordinari per la Cavalcada de reis. Les cascades 1, 2, 3 i 4 funcionaran en horari del MNAC, de dimarts a dissabte de 10 hores a 19  hores i diumenge i festius de 10 a 14:30 hores.

– Factoria dels Reis Mags

De les 17.30 a les 20:00 hores

Jornades de Portes Obertes de la Factoria i Magatzem de Ses Majestats els Reis Mags a partir del 27 de desembre fins al 4 de Gener.

Obrim les portes de la magnífica i excel·lent fàbrica perquè nens i adults, puguin venir a veure els darrers avanços tecnològics disposats a Fabra i Coats amb l’ocasió de l’arribada dels Excel·lentíssims Reis Mags d’Orient.

També animem als més endarrerits a què aprofitin la visita per lliurar la seva carta directament als nostres operaris . La Factoria dels Reis Mags es troba a Fabra i Coats, carrer Sant Adrià, 20.

– Carter Reial a l’Ajuntament

Del 2 al 4 de gener de 2014

Dijous, divendres i dissabte d’11:30 a 13:30 hores i, de 17 a 19:30 hores

Com cada any, uns dies abans de l’arribada de Ses Majestats i el seu espectacular seguici a Barcelona, una delegació reial s’instal·la a la ciutat per a rebre les cartes de tots aquells que volen demanar desitjos i regals a Melcior, Gaspar i Baltasar, una tradició que s’ha recuperat fa pocs anys i ha estat molt ben rebuda per part de grans i petits.

Dins de l’Ajuntament, la Patge Estel serà l’encarregada de rebre les cartes. La Patge Estel és un personatge que es va incorporar a la cavalcada l’any 2009 i que va ser impulsat per la Direcció del Programa de Dona per tal que la figura de la dona estigui present a la cavalcada, com a la resta d’àmbits de la vida actual.

S’instal·larà a la Galeria del Pati de l’Ajuntament.

– Carter reial al Pailebot de Santa Eulàlia

De dijous 2 de gener a dissabte 4 de gener de 2014 de 11 a 19 hores.

El Pailebot de Santa Eulàlia és el lloc des del qual Melcior, Gaspar i Baltasar arriben a la ciutat el diumenge 5 de gener i enguany serà, a més, el lloc on un carter reial recollirà les cartes de tots aquells que volen fer arribar els seus desitjos a Ses Majestats.

– Bústies Reials

Els emissaris dels Reis Mags han previst la instal·lació d’unes bústies reials al pati del Palau de la Virreina amb la finalitat que els nens i les nenes puguin deixar les cartes que volen adreçar a Ses Majestats els Reis d’Orient. Del 16 de desembre de 2013 i fins al 5 de gener de 2014 en horari de les 9:00 hores a les 20:00 hores.

– Tallers Reials

Les carrosses reials i tot el món màgic que envolta els Reis d’Orient en la seva arribada a Barcelona es podran veure el matí del dissabte 4 de gener al Palau Alfons XII, a Montjuïc, l’espai on es fan els preparatius de la Cavalcada. Hi podrem veure les carrosses guarnides que posteriorment recorreran els carrers de Barcelona durant la Cavalcada, i assistirem als preparatius previs a l’arribada dels Reis a la ciutat. L’horari és de les 11.30 hores a les 15.00 hores.

– Cavalcada de Reis

A les 16:30 hores

La vetllada comença a les 16:30 hores, al Moll de la Fusta, on hi haurà animació per als més petits que esperen l’arribada dels Reis. Ses Majestats sortiran del Pailebot de Santa Eulàlia, en companyia de tots els seus ajudants. Després de la tradicional cerimònia de rebuda per part de l’alcalde, comença un recorregut per bona part dels carrers de la ciutat.

Recorregut: Av. Marquès de l’Argentera, Pla del Palau, Pg. Isabel II (banda muntanya), Via Laietana, Pl. Urquinaona, Fontanella, Pl. de Catalunya, Pelai, Pl. de la Universitat, Rda. De Sant Antoni, Sepúlveda, Av. Paral·lel, Pl. Espanya, Av. Reina Maria cristina , Av. Rius i Taulat.

Font. http://www.sortirambnens.com

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Evita el consumo excesivo de televisión infantil en Navidad

12/12/2013

No dejes que tu hijo pase demasiadas horas mirando la televisión durante estas Navidades, pueden sobresaturarse de una excesiva oferta de programación infantil y publicidad de juguetes y además tiene efectos negativos para su salud visual.

Según el estudio general de medios (EGM), los niños dedican, de media, unas 4 horas y media diarias a ver la televisión. Los expertos recuerdan que, si ya en los adultos es demasiado tiempo para una actividad que puede dañar gravemente la vista, en el caso de los niños aún más, pues son todavía vulnerables. Es por ello que recomiendan realizar otro tipo de actividades durante las fiestas.

Durante el periodo navideño, es habitual que las cadenas ofrezcan una programación más dirigida al público infantil, y sumado al hecho de que los niños tienen vacaciones, existe el riesgo de que pasen demasiadas horas delante del televisor. No hay que olvidar que hoy en día, debido al uso ampliamente extendido de smartphones y tabletas, el número de horas que un niño fuerza la vista ante una pantalla es aún mayor.

Muchos ópticos-optometristas recuerdan que el uso reiterado de pantallas puede ocasionar trastornos visuales, o incluso agravar los que ya existan, si no se hace un uso racional de ellas.

Consejos a la hora de ver la televisión

  • Mantener una distancia prudencial entre la pantalla y los ojos.
  • Evitar mirar fijamente la pantalla sin parpadear.
  • Ver la televisión con luz en la estancia, ya que reduce el esfuerzo que debe hacer la vista y filtra algunas de las radiaciones que emite la luz de la pantalla.
  • Descansar de 5 a 10 minutos por cada hora de visionado.
  • Limitar el rato que se pasa ante el televisor, a un máximo de dos horas diarias.

Según los mismos especialistas, no cumplir con estas condiciones puede conllevar algunos problemas para la vista. Dolor de cabeza, estrabismo, malestar visual o irritación del ojo son algunos de los síntomas más recurrentes. Además, el abuso del televisor y de otros aparatos con pantalla incrementan las probabilidades de sufrir miopía.

Además, los contenidos audiovisuales pueden tener un impacto negativo en el sueño de los niños.

Aunque estos consejos están indicados para todas las edades, en el caso de los más pequeños es especialmente importante observarlos y llevarlos a la consulta si es preciso, ya que su sistema visual aún no está maduro, según indican los profesionales.

Es importante tenerlo presente, ya que si los trastornos de la visión aparecen a edades tempranas, en el futuro pueden complicarse y volverse más graves. De hecho, cabe recordar que los menores de tres años no deberían consumir televisión.

Referencias bibliográficas:

Fernández, Blanca. Evitar el consumo abusivo de televisión infantil en Navidad. Colegio Oficial de Ópticos-Optometristas de Andalucía. Diciembre de 2012 [acceso: 18 de noviembre de 2013].

Los niños menores de tres años no deberían ver la televisión. FAROS. [acceso: 18 de noviembre de 2013].

Webs recomendadas
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Roger Federer anuncia que será papá por tercera vez

El tenista suizo Roger Federer ha anunciado a través de su cuenta deTwitter que volverá a ser padre. «¡Mirka y yo estamos muy contentos de compartir la noticia de que Myla y Charlene serán hermanas mayores en 2014! Felices vacaciones», escribió el ex número uno del mundo. Casado con Mirka Vavrinec, Federer es padre de dos gemelas de cuatro años, Myla Rose y Charlene Riva. El tenista, de 32 años, hizo el anuncio pocas horas antes de la llegada de la Navidad en Dubai, donde decidió pasar las fiestas para no interrumpir su pretemporada. El ganador de 17 títulos de Grand Slam comenzará la temporada la próxima semana en Brisbane, uno de los torneos de la gira oceánica que sirve como preparación para el Abierto de Australia. El suizo buscará regresar a los primeros planos en 2014 tras vivir la peor temporada en una década y finalizar en el sexto lugar del ranking.

http://www.hola.com

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Disney On Ice

Vuelve a soñar es el nombre del espectáculo infantil de Disney On Ice que estará de gira por España a comienzos de 2014. ¿Qué os parecería disfrutar de una divertida actividad con niños y los personajes más entrañables de Disney?

Vuelve a soñar es una invitación  a un mundo mágico donde dos de las princesas más modernas, RapunzelTiana, vivirán un sinfín de aventuras junto a Cenicienta y Blancanieves. ¡Lo clásico y lo contamporáneo se unen en este espectáculo de Disney On Ice!

Adentraos en el bosque encantado con Blancanieves y los Siete Enanitos… ¡E intentad escapar de la malvada reina! O mejor aún, si sois valientes, acompañad a RapunzelFlynn y Máximo en su travesía.

¡Podréis emocionaros cuando Cenicienta encuentre a su príncipe azul! E incluso, ¡bailar con Tiana y el príncipe Naveen en los mágicos pantanos!

Y preparaos para el gran final ¡con las princesas favoritas de los peques en una fiesta inolvidable sobre el hielo! ¿Os gusta la idea? Entonces os contamos dónde y cuándo se presenta Disney On Ice.

Disney On Ice en Zaragoza

Fechas de las presentaciones: 18, 19 y 20 de febrero de 2014 a las 19hs.

Lugar: Pabellón Príncipe Felipe

Precio de las entradas: desde 20€

Disney On Ice en Valencia

Fechas de las presentaciones:

  • 22 de febrero 2014  a las 19.30hs.
  • 23 de febrero 2014 a las 12hs y 16hs.

Lugar: Pabellón Fuente de San Luis

Precio de las entradas: desde 17€

Disney On Ice en Barcelona

Fechas de las presentaciones:

  • 27 de febrero 2014 a las 19hs.
  • 28 de febrero 2014 a las 19.30hs.
  • 1 de marzo 2014 a las 16hs. y 19.30hs.
  • 2 de marzo 2014 a las 12hs.

Lugar: Palau Sant Jordi

Precio de las entradas: desde 9€

Disney On Ice en Madrid

Fechas de las presentaciones:

  • 6 de marzo 2014 a las 19hs.
  • 7 de marzo 2014 a las 19.30hs.
  • 8 de marzo 2014 a las 16hs. y 19.30hs.
  • 9 de marzi 2014 a las 16hs.

Lugar: Palacio de los Deportes de Madrid

Precio de las entradas: desde 8€

Festejad el 75 aniversario de las historias de las princesas Disney junto a vuestros peques. ¡No os arrepentiréis!

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Pepa Pig

El mejor espectáculo de Peppa Pig llega por primera vez a España tras su éxito en Inglaterra

“Peppa Pig -La Búsqueda del Tesoro”, se convertirá en el mejor regalo para unas navidades inolvidables

El show inundará de aventuras Madrid después de  vender más de 600.000 entradas en Inglaterra

Por primera vez en la historia, el mejor show en vivo de Peppa Pig llega a España durante el mes de diciembre para inundar de aventuras El Palacio Municipal de Congresos de Madrid. De la mano de Proactiv, Fiery Angel Limelight Productions y Entertainment One, Peppa Pig – La Búsqueda del Tesoro tiene previsto estar presente en Madrid del 21 al 29 de diciembre de 2013.

En esta nueva producción teatral Peppa Pig y sus amigos se embarcan en la búsqueda del tesoro. Peppa, su hermano George y su amigo Danny Dog pasan un día lleno de diversión y juegos en el barco de Grandad Dog. Gracias a infinidad de pistas, Pedro Pony, Polly El Loro y Zoe Zebra, ayudan a Peppa a encontrar su tesoro y disfrutan juntos de un día repleto de aventuras y sorpresas.  La Búsqueda del Tesoro de Peppa Pig está explicada a través de títeres que ilustran a la perfección a los personajes, canciones conocidas de la serie y una historia que atrapará a pequeños y grandes.  

Tras cosechar gran éxito a escala internacional, Peppa Pig – La Búsqueda del Tesoro recala en nuestro país para contar la historia de una creación avalada con más de 10 premios entre los que destacan: BAFTA, Best Children’s Animation de Bradford Animation Festival y Best Pre- School Animation de British Animation Awards. Además cuenta con un equipo excelente de profesionales encargados de preparar la iluminación y el escenario, adaptando la escena a cada historia y creando momentos inolvidables que transportarán al público asistente a la vida de la cerdita más conocida por los más pequeños de la casa.

Peppa Pig – La Búsqueda del Tesoro
Palacio Municipal de Congresos – Campo de las Naciones, Madrid
Del 21 al 29 de diciembre de 2013.

Las entradas para ver el espectáculo Peppa Pig – La Búsqueda del Tesoro estarán a la venta el miércoles, 13 de noviembre en internet en Ticketmaster.espor teléfono en el 902 15 00 25 y en la red Ticketmaster.

Promociones y Ofertas

  • Pack Familiar: 15% de descuento
    • 15% de descuento (Pack Familiar)  incluido en el precio y válido por la compra de 4 entradas. Gastos de gestión no incluidos.
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Poema

Madre, acaricie a sus niños.
Padre, abrácelos firmemente.
Permita que ellos sepan que los aman
por la mañana, al mediodía, y por la noche.

Ponga sus brazos alrededor de ellos,
sosténgalos cerca suyo,
sienta el latir de sus corazones,
la vida nueva que Usted hizo.

Ruede por el suelo con ellos,
bromee, ría y juegue,
escuche lo que tienen que decirle,
ellos tienen mucho para contarle.

Tome tiempo para conocerlos,
vea el color en sus ojos.
Aprecie a esa persona tan profunda
dentro de sus pequeñas mentiras.

Permita que corran sus dedos por sus cabellos,
doble su cabeza,
llene sus corazones con palabras de alabanza,
haga de su hogar su lugar favorito.

Abrácelos estrechamente en el sofá
y mire un programa de televisión,
cante con ellos o comparta la lectura de un libro
y ayúdelos a crecer en su mundo.

Tome un tiempo para caminar en el parque,
sosténgase de la mano,
huela las flores, alimente los patos,
construya castillos en la arena.

Madre, acaricie a sus niños,
Padre, abrácelos firmemente,
Muéstreles que ellos son un regalo,
ámelos para que se sientan bien.

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Balneario de la Concepcion

Disfruta de las maravillosas instalaciones del Balneario de la Concepción.  En pareja, en grupo o en familia, podrás alojarte junto a tus hijos en habitaciones familiares, cuya distribución podrá ser en 1 habitación triple, cuádruple ó bien en habitaciones comunicadas entre sí.

Dispondréis de ventajas y descuentos especiales por viajar con niños. No olvideis consultar sus ofertas!

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Contra los deberes escolares – Alfie Kohn

diciembre 12, 2011 por proyectoavolar

En Estados Unidos es uno de los críticos más elocuentes del sistema educacional actual. Profesor de enseñanza media de formación, suele ser invitado a dictar charlas en universidades y talleres para profesores. En sus 11 libros y sus artículos publicados en revistas como Harvard Business Review y Atlantic Monthy, se ha empeñado en luchar contra las ideas preconcebidas que existen acerca del aprendizaje. Hace siete años causó revuelo cuestionando el sistema de las pruebas estandarizadas que se usa en Estados Unidos y encendió un debate al hablar de los efectos negativos del uso de premios y castigos a la hora de educar. Con su libro “The homework myth” (“El mito de las tareas”) pone en duda la utilidad de los deberes escolares.
“Hoy se habla más del ’desarrollo integral’ del niño, hay más discusiones sobre los efectos sicológicos negativos que tiene el presionarlos para que obtengan un alto rendimiento. Pero eso raramente se traduce en cambios en la práctica. Los colegios siguen dando una cantidad abrumadora de tareas que no sólo producen estrés, sino que además impiden que los niños se desarrollen en otras áreas. Por un lado tenemos gente hablando de la inteligencia emocional y la importancia de jugar, pero por el otro, nuestras prácticas contradicen estas preocupaciones”, lamenta este padre de dos niños de 7 y 11 años.
Hacer tareas no tiene beneficios. Esa es la premisa en la que se funda el libro de Alfie Kohn. En la primera parte revisa material que evidencia que ningún estudio ha descubierto algún beneficio académico en el asignar tareas antes de que los niños lleguen a la enseñanza media. E incluso en la enseñanza media, la relación no es concluyente. “El hecho de que los estudiantes que obtienen puntajes altos en las pruebas hagan muchas tareas no prueba que obtengan esos puntajes por ellas”. También afirma que la investigación desacredita ideas como que los deberes escolares promueven la independencia, la responsabilidad, la autodisciplina y hábitos de estudio. “Los deberes son muy desagradables tanto para los niños como para las familias, entonces parecen ser puro esfuerzo y cero gratificación”, concluye.

-¿Cuáles son los efectos negativos de las tareas? Creo que el efecto más perturbador es que la falta de interés de los niños por las tareas los lleve a adoptar una actitud negativa hacia el colegio y el aprendizaje en general. Diría que las tareas son el principal y mayor extinguidor de la curiosidad infantil. Queremos niños completos, que se desarrollen social, física y artísticamente, y que tengan también tiempo para relajarse y ser niños.
-Entonces, ¿por qué los profesores siguen dando tantas?

 Hay media docena de explicaciones posibles. Creo que las más significativas son las siguientes: En primer lugar, en muchos países la educación se ha convertido en un negocio que fomenta la competitividad y los estándares más duros de rendimiento. En Estados Unidos eso ha tenido un efecto devastador sobre la calidad de la enseñanza en las salas de clases, y ha convertido muchos colegios en centros de preparación de pruebas estandarizadas. Algunas personas creen que uno tiene que hacer que los niños trabajen más duro y más tiempo para mejorar los resultados de las pruebas y ganarles así a los niños de otros colegios. Las tareas entran en esa manía, aunque irónicamente no exista evidencia de que permiten mejorar los puntajes en las pruebas. En el contexto de este movimiento, muchas veces los administradores de los colegios presionan a los profesores para que asignen deberes escolares.
La segunda explicación que doy es que mucha gente, a veces incluso los profesores, no entienden realmente cómo funciona el aprendizaje y no se dan cuenta de que obligar a los estudiantes a hacer ejercicios de matemáticas o de vocabulario no los lleva a pensar más en profundidad o a entender. Lo único que hace es generar comportamientos automáticos.
-¿Y cómo funciona el aprendizaje?

 Tiene que ver con organizar lecciones alrededor de problemas, preguntas y proyectos, más que en torno a hechos que se pueden olvidar, habilidades aisladas y disciplinas académicas separadas. Implica tener estudiantes en una comunidad democrática de aprendizaje que tengan la responsabilidad de diseñar proyectos para responder preguntas con sentido sobre el mundo. En ese proceso llegan a adquirir la capacidad de entender distinciones y conexiones. Adquieren un conocimiento que tiene sentido y que no consiste simplemente en la repetición de habilidades o en grabar en su cerebro fechas y definiciones. En ese momento es cuando uno entiende como los niños aprenden y llegan a disfrutarlo.
El problema dice Kohn es que además de los profesores, muchos padres tampoco se convencen de eso. Y surge entonces un círculo vicioso, porque los docentes se sienten obligados a mandar a los niños de vuelta a la casa con deberes para que los padres no reclamen.
-¿Cuál es la mejor manera de motivar a los niños a aprender?

 Uno no puede motivar a nadie más que a sí mismo. Lo único que se puede hacer es crear una malla curricular, un clima en la sala de clases y un ambiente familiar que permita florecer el deseo natural de los niños de entender las cosas. Si trato de “motivar” a mi niño, probablemente voy a actuar de una manera controladora. Sin embargo, he visto muchas salas de clases donde los niños se ponen tristes cuando termina el día, porque están muy entusiasmados tratando de diseñar un barco que navegue rápidamente o de escribir un poema que llame la atención del lector desde el primer verso. Hay salas de clases que no son tradicionales, que funcionan como una comunidad escolar en la que los niños tienen mucho que decir sobre lo que están haciendo y eso es motivación intrínseca pura. Uno no puede hacer que esto ocurra desde afuera, pero los buenos profesores sí pueden nutrir y sostener el deseo de los niños de descubrir el mundo.
A pesar de todo, Kohn no considera que nunca haya que dar tareas, sino que sugiere que sólo se pidan deberes escolares que se alejen de los ejercicios que se asignan tradicionalmente y que los niños sienten como una imposición. “Incluso los deberes inteligentes son poco beneficiosos si el alumno siente que se lo impusieron. Los colegios que no asignan tareas tradicionales se dan cuenta que muchas veces los niños espontáneamente quieren extender el aprendizaje que está ocurriendo en la sala de clases. Ese es el tipo de aprendizaje emocionante que tiende a no ocurrir cuando los alumnos tienen pilas de cuadernos de ejercicios y de textos escolares que revisar”, asegura.
Para lograr eso, dice Kohn, las tareas asignadas tienen que cumplir con dos condiciones: en primer lugar, tienen que ayudarles a los niños a reflexionar con más profundidad sobre asuntos que importan y luego deben lograr el efecto de ayudarles a los pequeños a emocionarse más sobre algún tema específico o sobre el aprendizaje en general. De la misma manera, Kohn opina que se les puede pedir a los niños que lean algo de su elección, en vez de obligarlos a leer una cantidad establecida de páginas de determinados libros. “Esas cosas quitan todo el placer de la lectura”.
Otro ejemplo de deberes escolares que Kohn considera valioso son los que no pueden hacerse en la sala de clase, como el realizar un experimento de ciencia en la cocina o entrevistar a los padres sobre la historia familiar. “Estos son ejemplos poco comunes en los que se justifica que los alumnos sigan teniendo actividades académicas después de un día de clase. Pero, a menos que podamos mostrar que la tarea ayuda y no daña el interés de los niños por el aprendizaje, creo que basta con lo que hacen en el colegio”, dice.
-¿Cuál cree que podría ser el efecto del sistema educativo actual sobre las generaciones futuras?

 No necesitamos especular. El estilo corporativo centrado en las pruebas estandarizadas en la educación no sólo ha convertido los colegios en un ambiente menos emocionante intelectualmente. Estamos viendo además niños que piensan que aprender no es algo muy atractivo. Estamos hablando del atontamiento de una generación en el nombre de estándares académicos más altos. Esa es la ironía más horrible. Sin hablar de la menor calidad de vida que experimentarán si el colegio se convierte en una especie de fábrica. Las tareas son sólo una parte del cuadro general, pero es un cuadro bien desolador.

 

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Los puzles potencian las habilidades espaciales de los niños

Quiere que su hijo sea ingeniero o matemático?: haga puzles con él. Investigadores estadounidenses publican un estudio que demuestra que los menores que dedican tiempo a los rompecabezas tienen más habilidades espaciales que los que se entretienen con otros juegos.

 

 

«La participación de los niños en este tipo de juego es una forma relativamente fácil y barata de pontenciar el desarrollo de un aspecto de la cognición que implica el éxito en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas», determinan los investigadores.

Susan Levine, del Departamento de Psicología de la Universidad de Chicago y autora principal del ensayo reconoce a ELMUNDO.es que una de las «implicaciones más importantes de la investigación es que constata que las habilidades espaciales son ‘moldeables’ y los padres pueden potenciar su desarrollo si juegan con sus hijos».

La inteligencia vioespacial se da en personas con gran capacidad para pensar en tres dimensiones. Además, permite percibir imágenes externas, recrearlas, transformarlas… Se relaciona también con la sensibildad de un individuo frente a las figuras, formas, líneas…

La doctora Levine y su equipo visitaron a 53 niños (de dos a cuatro años) y a sus padres en sus casas cada cuatro meses, a partir de que los menores tuvieran un año y dos meses. En cada visita, de 90 minutos de duración, las familias fueron grabadas en vídeo mientras realizaban sus actividades ordinarias.

A los padres no se les indicó que jugaran a un determinado juego, sino que pasaran su tiempo como de costumbre. Cuando los pequeños cumplieron los 54 meses completaron una serie de pruebas que ayudan a establecer las habilidades espaciales.

Los datos

Al examinar las grabaciones en vídeo de los padres que interactúan con los niños durante las actividades cotidianas, los investigadores encontraron que los que juegaban con puzles tenían mejores habilidades espaciales cuando se les evalúo a los 54 meses de edad.

«Los niños que hacen rompecabezas tenían más capacidad a la hora de transformar mentalmente (rotar o trasladar) formas que los que se entretenían con otros juegos», reconoce Susane Levine en el último ‘Developmental Science’.

Esta habilidad, es según la experta, «un importante predictor del desarrollo de capacidades para la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas».

Su estudio, el primero en observar la relación entre los puzzles y el desarrollo de las habilidades espaciales en un entorno natural, también tuvo en cuenta otros factores que podían alterar los resultados como el nivel socioeconómico de los padres, su educación y la forma de hablar a los hijos durante el juego.

Otros datos que apunta la investigación son que los padres «con más ingresos y mayor nivel de formación son los que más hacían puzles con sus hijos. Tanto los niños como las niñas que se entretenían con ellos tenían mejores habilidades espaciales, pero los chicos que ejecutaban rompecabezas más complicados que las chicas. Asimismo ellos obtuvieron mejor resultados en las tareas de transformación mental que ellas».

Lenguaje espacial

Destaca como significativo el hecho de que los progenitores que participan con sus hijos en la elaboración del puzle utilizan más a menudo el lenguaje espacial. Un ejemplo recogido en el estudio. «Madre con un hijo de 46 meses que interactúa con el mientras realizan un puzzle de 24 piezas. Yo creo que puede ponerse aquí sin embargo vamos a dejarlo. Se trata de una esquina. ¿Ves la forma…tiene dos extremos rectos? Se trata de una esquina…. Esto es recta. ¿Dónde crees que va la pieza recta va?».

Aunque los investigadores reconocen que se necesitan más estudios para determinar «si es este juego o el lenguaje que los niños reciben sobre los conceptos espaciales lo que potencia sus habilidades. También hay que establecer por qué hay una diferencia entre los sexos a la hora de ejecutar puzles más fáciles o difíciles».

Susane Levine reconoce que existen otros juegos que «también han demostrado su utilidad para potenciar las habilidades espaciales, como los de construcciones (lego) y ciertos juegos de ordenador como el Tetris».

 

El Mundo

20/02/2012

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El duelo en los niños

La muerte de un ser querido forma parte de nuestras vidas independientemente de la edad que tengamos. Muchos niños sufren la pérdida de sus abuelos, tíos u otros familiares más cercanos como padres o hermanos. También el cambio de casa, colegio, muerte de una mascota o separación de los padres son situaciones de duelo para los más pequeños.

Los adultos, ya sean padres, familiares o profesores no pueden proteger a los menores de las pérdidas, ni evitar el dolor que los niños sienten, pero si puedenayudar a los pequeños a vivir el duelo de una manera más adecuada.

Para cualquier persona, la pérdida de un ser querido es una situación difícil, pero para los niños lo es especialmente. Los niños son seres dependientes que van adquiriendo capacidades de forma progresiva, y durante los primeros años de vida necesitan a los adultos para sobrevivir (no pueden alimentarse por sí mismos, protegerse de los peligros, etc.). Por lo que para ellos la pérdida de una figura cercana es una pérdida a nivel vincular, afectiva, de cuidados, de una fuente de protección, seguridad, etc. Además, según la edad del menor, debido a que su desarrollo cognitivo-afectivo no es completo, va a tener dificultades para entender lo sucedido.

¿Cómo podemos ayudarles?

–          Los niños necesitan comprender qué es la muerte. Necesitan tener información concisa y apropiada para su edad. Los papás en ocasiones tienen miedo a explicárselo, no quieren hacerles daño ni darles más información de la que pueden comprender. Para asegurarnos de que la información que damos es la adecuada, debemos partir de qué saben.

–          Además, los niños necesitan sentir que pueden preguntar tantas veces como necesiten sobre los diferentes aspectos que les preocupan o generan curiosidad, con el fin de completar el proceso de entendimiento de un suceso tan complejo como la muerte.

Para comprender la muerte, hay que entenderla como un hecho irreversible, inevitable y universal. Pero debido al progresivo desarrollo de las capacidades cognitivas, aunque los niños pueden expresar emociones sobre lo sucedido, dependiendo de la edad, no siempre entienden realmente lo que significa la muerte. Hasta los 5 años, la concepción de la muerte es muy limitada, ya que es a esta edad el niño adquiere una diferencia clara entre separación temporal y separación definitiva. A los 9 años los niños adquieren las nociones de irreversibilidad, insensibilidad (post-mortem) y universalidad.

–          Los niños pueden presentar diferentes formas de expresar las emociones derivadas de la pérdida. Pueden expresar la tristeza llorando, manifestar la rabia e injusticia a través de comportamientos inadecuados como peleas, malas contestaciones, etc., pueden somatizar las emociones en forma de dolores físicos, pueden tener retrocesos en aprendizajes adquiridos hace tiempo (control de esfínteres, etc.). Junto al dolor, los  pequeños pueden expresar otras emociones como temor a que ellos u otras personas queridas puedan fallecer o enfermar, culpa por los comportamientos inadecuados o escasas muestras de afecto que tuvieron con la persona antes de fallecer, etc.

–          Llorar cuando alguien importante para nosotros se ha marchado es una reacción normal y muy sana. Pero ante ello, los adultos podemos sentirnos incómodos por no saber cómo reaccionar o porque no queremos que sufran. La mejor manera de ayudarles es generar un espacio para la expresión de estas emociones, que necesitan ser expresadas . La pérdida es dolorosa también para los niños, no hay consuelo o solución posible, pero si las personas a las que queremos nos acompañan, estando presentes y mostrándose afectuosos y disponibles, será un poco más fácil el proceso.  Es de gran ayuda poder hablar sobre lo sucedido, sobre cómo se sienten, qué cosas echan de menos, etc.  Si notamos que les cuesta expresar lo que sienten, no debemos presionarles, podemos ayudarles con nuestro ejemplo. Así ellos sabrán que cuando lo necesiten y estén preparados, podrán compartir sus sentimientos con nosotros.

–          Para los niños es positivo que les ofrezcamos  la posibilidad de despedirse de la persona fallecida asistiendo al funeral u otros rituales. En ocasiones intentamos evitar que el niño sufra dejándole al margen, pero lo que le produce dolor al niño no es el funeral, sino la pérdida. Los rituales de despedida tienen la función de que las personas allegadas al fallecido puedan compartir la pena, y permiten despedirse de la persona querida. Por lo que impidiendo que el niño asista a estos eventos, no sólo no evitamos el dolor que siente, sino que impedimos que se despida y comparta su tristeza con el resto de familiares.                      Es importante poder prepararles para ello explicándoles en qué consiste, las posibles reacciones de la gente, etc. Esto les permitirá tener un mayor control de la situación y por tanto sentirse más seguros.

También se les puede ofrecer crear con ellos un ritual de despedida personal en el que ellos puedan decir adiós a la persona amada a su manera.

Una vez concluidos los rituales, es necesario que transmitamos a los niños la importancia de retomar las rutinas y volver a jugar y reírse. Para que los menores puedan retomar su vida, sin sentir que por ello olvidan a la persona fallecida, necesitan que los adultos de referencia actúen como modelo. A pesar de la desorientación y tristeza propias del duelo la familia necesita retomar su vida. Para ello pueden pedir apoyo a familiares o amigos, que les ayuden hasta que puedan reestructurar la cotidianidad, pudiendo establecer momentos, formas o lugares de recordar a la persona querida.

–          Los profesores también pueden ayudar en estas situaciones, trabajando con el resto de la clase lo que significa la muerte y las formas más adecuadas de recibir al pequeño.

¿Cuándo es necesaria la intervención de un profesional?

En ocasiones el proceso de duelo se complica, haciendo necesaria la intervención de un profesional que pueda ayudar al niño en la elaboración de la pérdida. Algunosindicadores del duelo patológico son:

•   Tristeza severa que limita el interés del menor en las actividades diarias

•   El niño presenta dificultades para dormir, comer o estar solo.

•   Regresión a comportamientos propios de un niño más pequeño

•   Imitación de la persona fallecida

•   Deseos de irse con la persona fallecida

•   Pérdida del interés en los amigos o el juego

•   Negativa a asistir a la escuela o descenso  intenso y persistente  de las notas.

La problemática aparece cuando estas conductas persisten en el tiempo, produciéndose un incremento de las mismas en intensidad o frecuencia.

Los niños necesitan que los adultos les acompañemos en la elaboración de su duelo, proporcionándoles contención, escucha y afecto.

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